Música na Educação Infantil................

Fiz uma apresentação em slides sobre a importância da Música na Educação Infantil....Não foi possível publicá-lo no blog caso tenham interesse enviarei por email......


Sãozinha-Miranda 15/09/2010

Integração de Mídias à Prática Pedagógica

Fiz uma apresentação em slides sobre a Integração de Mídias e a Reconstrução da Prática Pedagógica baseado no texto da educadora Maria Elizabette Brizola Brito Prado. Não foi possível publicá-lo no blog. Mas se estiverem interessados em posso enviá-lo por e-mail.


Izabel Silvana M. Barbosa

A BOLA QUADRADA

Concurso entre classes de redação na Escola Municipal Sabino de Paula Freitas, e o primeiro lugar ficou com a aluna Maria Eduarda do 4º ano 2, professora Érika Moreira Soares.
A BOLA QUADRADA

Era uma vez uma bola diferente de todas as outras. Sempre se sentia sozinha, triste, rejeitada, por ser assim, quadrada. Ninguém a escolhia para brincar. Era uma bolinha triste, mas muito sonhadora, sempre se via importante na vida.
Sonhava um dia estar presente em todos os jogos importantes do mundo, como a Copa. Mas, sabia que era praticamente impossível. Pois, nunca houvera antes um jogo sequer, com uma bola quadrada.
É, parecia que para ela a vida não tinha mais sentido! E ficava se perguntando por que ela tinha que ser assim e não igual a todas as outras bolas comuns.
Mas ela nunca percebia que era especial por ser assim tão diferente - incomum. Notada onde quer que passasse. Sua forma quadrada exibia charme e ao mesmo tempo era desejada por todos. Todos queriam saber e experimentar como seria brincar com uma bola quadrada.
Foi então que resolveram montar uma gincana especialmente para ela.
Foi uma felicidade só. Ela se sentiu realizada, pois nunca acreditara que um dia pudesse se sentir tão útil em toda a sua vida. Foi o dia mais feliz , pois fez com que as pessoas tivessem o prazer de brincar com ela e de acreditarem que ela era diferente, mas sempre com a mesma intenção de uma bola comum: fazer a alegria de todos e sempre quicar para frente.




Aluna: Maria Eduarda Costa Ribeiro

Água, a economia que faz sentido Professora Elaine Cristina

Água - A economia que faz sentido

Ao colocar a teoria em prática e reduzir o consumo do precioso líquido, a garotada compreende as campanhas contra o desperdício

Na Escola Municipal "américo Vaz da Silva", em Paraopeba MG, novo equipamento economiza água do bebedouro: conscientização e prática, lado a lado.

A água é um recurso finito e não tão abundante quanto pode parecer; por isso deve ser economizada. Essa é uma noção que só começou a ser difundida nos últimos anos, à medida que os racionamentos se tornaram mais urgentes e necessários, até mesmo no Brasil, que é um dos países com maior quantidade de reservas hídricas — cerca de 15% do total da água doce do planeta. Não é por acaso que cada vez mais pessoas e organizações estão se unindo em defesa de seu uso racional. Segundo a Organização das Nações Unidas (ONU), no século 20 o uso da água cresceu duas vezes mais que a população. A situação é tão preocupante que existe quem preveja uma guerra mundial originada por disputas em torno do precioso líquido.

Para não se chegar a esse ponto, a saída é poupar — e o esforço tem de ser coletivo. "São questões de comportamento e atitude que se encontram no centro da crise", diz o relatório da ONU sobre água no mundo. Muitas vezes as crianças têm maior consciência do problema do que seus pais, graças às escolas. O momento atual é muito oportuno para investir ainda mais no trabalho em sala de aula, porque a discussão está na ordem do dia. A Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB) escolheu a água como tema da Campanha da Fraternidade de 2004 e o governo federal instituiu o Sede Zero, um programa vinculado ao Fome Zero.

A idéia de que sobra água no mundo se deve ao fato de que ela ocupa 70% da superfície terrestre. Mas 97,5% deste total é constituído de água salgada. Dois terços do restante se encontram em forma de gelo, nas calotas polares e no topo de montanhas. Se considerarmos só o estoque de água doce renovável pelas chuvas, chegamos a 0,002% do total mundial.

Mesmo a suposta fartura hídrica do Brasil é relativa. A região Nordeste, com 29% da população, conta com apenas 3% da água, enquanto o Norte, com 7% dos habitantes, tem 68% dos recursos. Até na Amazônia, pela precária infra-estrutura, há pessoas não atendidas pela rede de distribuição. Portanto, a questão muitas vezes não se resume à existência de água, mas às condições de acesso a um bem que deveria ser universal.

Somados os dois problemas, resulta que 40% da população mundial não conta com abastecimento de qualidade. Cinco milhões de crianças morrem por ano de doenças relacionadas a escassez ou contaminação da água. Sujeira é o que não falta: 2 milhões de toneladas de detritos são despejadas em lagos, rios e mares no mundo todo dia, incluindo lixo químico e industrial, dejetos humanos e resíduos de agrotóxicos.

O papel da educação

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) citam a importância de um projeto educacional para a preservação dos recursos naturais. Segundo suas diretrizes, é essencial falar sobre a economia de água, abordando hábitos na escola e em casa. Exemplo: uma torneira aberta enquanto se escova os dentes leva ao desperdício de até 50 litros de água tratada.

Informação e criatividade

Na prática, a garotada passou primeiro por uma familiarização com a questão da água. Crianças e jovens acompanharam a medição do consumo nos hidrômetros e fizeram cartazes com avisos contra o desperdício. Em seguida, a criatividade entrou em campo.

As crianças analisam os boletos residenciais e da escola, com gráficos.

E para dar mais ênfase ao nosso projeto, contamos com a importantíssima parceria da COPASA, que nos proporcionou uma visita à sua sede, onde o Senhor Wagner Rafael dos Anjos nos presenteou com uma excelente palestra e vários vídeos sobre o tema, que foi muito apreciado pelos nossos alunos.

Depois de tudo isso tenho certezza de que nossos alunos têm uma visão bem diferente sobre o desperdício e de que é preciso economizar para que possamos usar sempre desse bem tão valioso.

HORTA NA ESCOLA

PROJETO HORTA ESCOLAR

PROFESSOR - RENATO JOSÉ ROCHA
ESCOLA MUNICIPAL AMÉRICO VAZ DA SILVA
PARAOPEBA –MINAS GERAIS
Agosto de 2010

Introdução
A horta escolar tem como foco principal integrar as diversas fontes e recursos de aprendizagem, integrando ao dia a dia da escola e as residências de nossos alunos.
O projeto Horta Escolar visa proporcionar possibilidades para o desenvolvimento de ações pedagógicas por permitir práticas em equipe explorando a multiplicidade das formas de aprender.

Objetivos
• Valorizar a importância do trabalho e cultura do homem do campo;
• Identificar técnicas de manuseio do solo e manuseio sadio dos vegetais;
• Conhecer técnicas de cultura orgânica;
• Estabelecer relações entre o valor nutritivo dos alimentos cultivados;
• Compreender a relação entre solo, água e nutrientes;
• Compreender a importância de uma alimentação equilibrada para a saúde;

Instalação e Manejo da Horta
A horta será implantada em uma área dentro da escola onde há abundância de luz solar e água para manutenção da mesma.
Será utilizado adubo orgânico de origem animais e minerais para correção do solo.
Buscando a preservação e conservação do solo iremos usar garrafas PET para formação dos canteiros; e para uma melhor visualização e separação das hortaliças cultivadas iremos separar os canteiros com garrafas coloridas.
Os materiais básicos definidos para um manejo adequado são:
* Ancinho – utilizado para nivelar o terreno e retirada do mato capinado
* Colher de Jardineiro – utilizado em operações de transplante de plantas
* Enxada – usada para misturar adubos, terra e nas capinações.
* Garfo – coleta de mato e folhagem
* Regadores de diferentes tamanhos permitindo manuseio das crianças
* Sacho – para aforamento da terra a capina entre linhas de plantas.
Seleção de Hortaliças para Plantio
Classificação segundo o consumo (alguns exemplos):
a) Hortaliças Folhas – alface, almeirão, couve, chicória, repolho, acelga;
b) Hortaliças Frutos – tomate, berinjela, pimentão, pepino, quiabo, abobrinha;
c) Hortaliças Flores - couve flor, brócolos, alcachofra;
d) Hortaliças Raízes – cenoura, beterraba, rabanete, nabo;
e) Hortaliças Condimentos – alho, cebolinha, salsa, coentro.

Também será plantas algumas ervas medicinais como; boldo, erva cidreira, marcelinha.

Manejo da Horta

Serão levadas a efeito no manejo da horta:

* Irrigar diariamente observado o melhor horário para sua efetivação;
* Retirar plantas invasoras;
* Afofar a terra próxima ás mudas;
* Completar nível de terra em plantas descobertas;

Veja as fotos abaixo

os alunos estão separando as garrafas PET

Os alunos estão enchendo as garrafas com água colorida para poder indenticar as hortaliças

Aqui os canteiros estão sendo preparados

Os canteiros estão sendo formados. Estamos usando as garrafas PET para cercar os canteiros

Aqui temos uma visão de como ficaram os canteiros

Contamos até com a participação da nossa diretora Míriam, que colocou literalmente a mão na massa.

Nesse projeto contamos com a orientação da Maristane / EMATER - MG

A Hora do Conto - Os Três Porquinhos

Os Três Porquinhos é um conto de fadas cujos personagens são exclusivamente animais. O conto se tornou mais conhecido graças a versão em animação feita pela Disney em 1993.
Objetivos:
Pretendemos com essa história que as crianças desenvolvam a atenção, concentração, raciocínio, memória e ter noções de tamanho, forma, existência de diferentes materias, amizade e solidariedade. Ouvindo histórias, as crianças vivem emoções descobrem novas palavras, estabelecem relação entre realidade e fantasia. È característica natural da criança entre 0 e 4 anos o gosto pelo imaginário.
Desenvolvimento:
O (a) aluno (a) levará para casa a "Maleta de Histórias" e deverá devolvé - la na proxíma aula (os pais deverão ler o livro, orientar o (a) filho (a) a fazer as atividades e deixa- ló ler da maneira dele). A criança deverá ler a história escolhida em casa e na escola para os coleguinhas. A professora prepara a turma para ouvir a história, coloca um palanquinho para a criança e as outras ficam em rodinha, elas cantam uma música para começar e depois são feitas perguntas para explorar a história.
Turma: 2° Período
Aline - Pedagoga

Projeto: Dia dos Pais

Turma: Maternal
Período: 1 semana
Justificativa: A escola precisa resgatar os valores éticos entre pais x filhos valorizando a família.
Objetivos: Desenvolver a coordenação motora, a percepção visual e auditiva da criança. Estimular a linguagem oral.
Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções para despertar e esclarecer curiosidades sobre a família.
Conscientizar as crianças sobre valores éticos tais como: obediência, respeito, compreensão.
Desenvolvimento:
Conversas na rodinha;
Músicas;
Histórias;
Artes;
Linguagem oral;
Matemática;
pesquisa;
Natureza e sociedade;
Lembrancinha para os pais;
Brincadeiras dirigidas;
Desenhos para colorir;
Avaliação:
Conforme as oportunidades exploradas durante o desenvolvimento do projeto, inúmeros são os conceitos atingidos.
Aline-Pedagoga

Projeto Trânsito.

Objetivos:
Conhecer e identificar alguns sinais e placas de trânsito.
Reconhecer a importância de respeitarmos a sinalização nas ruas e estradas.
Conscientizar as crianças sobre algumas normas de segurança para motorista,passageiros e pedestres.

Desenvolvimento:
Linguagem oral e escrita.
Conversa informal com as crianças mostrando algumas placas de trânsito e fazendo um levantamento sobre as que elas conhecem.
Explorar alguns meios de transportes.

Natureza e Sociedade:
Conversa sobre a importância de respeitarmos a sinalização para evitar acidentes de trânsito.
Falar sobre os cuidados necessários para atravessar as ruas: olhar para os dois lados,atravessar na faixa de pedestre.

Matemática:
Explorar quantidades
Explorar os conceitos: Longe e perto


Música e movimento:
Cantar a música Atravessando a rua.
Realizar a brincadeira ¨Brincando de Trânsito¨.

Artes:
Realizar atividades de pintura e colagem.
Modelar com massinha: Carros,ônibus, sinal de trânsito.



Maria da Conceição Veiga de Miranda.¨CEIM ELZA MOREIRA LOPES¨./I PERÍODO 2010

Psicomotricidade.....Um mundo de descobertas....

A educação psicomotora deve ser considerada como uma educação de base na escola elementar.Ela condensa todas as aprendizagens Pré escolares e escolares,essas não podem ser conduzidas se a criança nao tiver conseguido conscientizar seu corpo ,lateralizar-se ,situar se no espaço ,controlar o tempo ,se não tiver adquirido uma habilidade sufiiciente e uma coordenação de seus gestos e movimentos.
O melhor meio de ajudar a criança é faze-la sentir,perceber o seu corpo como um todo,em busca da percepção global do esquema corporal,em movimento ou em posição estática,em relação ao mundo exterior,ao espaço e aos objetos ao seu redor.São atividades simples que desenvolvem a percepção como um todo na criança,cito algumas:
Andar em cima da corda(equilíbrio),pular bambolês, passar por debaixo de obstáculos,correr,saltar,andar (batendo palmas,pés,andar para trás),lateralidade;etc.
Quado o educador tiver se conscientizado de que essa educação pelo movimento é uma peça mestra do edifício pedagógico que permite a criança resolver mais facilmente os problemas atuais de sua escolaridade e a preparar por outro lado á sua existência futura de adulto,essa atividade não ficará mais relegada a segundo plano.Maria da Conceição Veiga de Miranda,CEIM¨Elza Moreira Lopes¨.

Biblioteca:lugar de pequenos leitores

Mesmo antes de saber falar, sentar ou segurar um livro, crianças da creche podem e devem manusear livros e ouvir histórias.
Minha turminha de 2 aninhos adora os momentos da biblioteca.

Atividade : Biblioteca

Objetivos:
-Introduzir o hábito de leitura.

-Ampliar o universo cultural.

-Apresentar procedimentos de contato com os livros.

-Desenvolver o gosto e o prazer pela leitura compartilhada com forma de aprender, socializar-se e interagir.

Conteúdos

-Leitura de capas, textos e imagens dos livros.

-Criação de repertório de textos e imagens.

-Ampliação e desenvolvimento da linguagem oral.

-Noções de causalidade e tempo.Articulaçao de idéias.
Organização

-Em roda.
Desenvolvimento

-Estabelça momentos especifícos na rotina para as atividades da biblioteca.Nos primeiros encontros, apresente os livros para as crianças, observando a forma com elas se relacionam com eles, as preferências individuais e o tempo que cada uma dedica à atividade.

-Ensine a importância de cuidar bem do livro e preservá-lo.

-Durante as atividades, ofereça a possibilidade da criança manusear os livros e divertir-se com ele.

-Leia com elas as imagens e os textos, apontando figuras e nomeando personagens. Para desenvolver a escuta atenta e favorecer a concentração de todos, capriche na entonação e no ritmo.

-Fotografe as atividades, e compartilhe com o grupo e as famílias a experiência de contato com os livros.

Avaliação

Observe as crianças interagindo com os livros e o tempo que mantêm concentrados. Um bom termômetro é quando elas começam a pedir para ouvir histórias.Muitas vão começar a deixar explícitos quais são os titulos prediletos, comentá-los e pedir par levá-los para casa.Nessa faixa etária, a paciência e a perseverança são essenciais para um bom trabalho.

Lucia.

Venham conhecer meu blog.

http://lucia-educarparacrescer.blogspot.com

Projeto MARINA

Tema:
Brincando com cores e formas.

Detonador:
Este projeto tem o objetivo de fazer com que a criança conheça as cores e formas que estão presentes em todos os ambientes em que vive.

Objetivos:
Desenvolver o raciocínio lógico.
Identificar cores e formas.
Criar desenhos livres usando as formas geométricas.
Produzir trabalhos de arte, utilizando linguagem do desenho e da pintura.
Socialização e cooperação entre os grupos.

Justificativa:
Este projeto tem o objetivo de fazer com que a criança conheça as cores e formas que estão presentes em todos os ambientes em que vive. Nesta fase, é importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas, possibilitanto a criança identificá-los.

Avaliação:
Será feita a avaliação ao longo do projeto observando o cumprimento de etapas.

Os Sentidos

Aula dada por Lucileia Costa Lima
Turma: 2º Período
C.E.I.M. “Elza Moreira Lopes”

Os sentidos

Objetivos específicos:
• Discriminar estímulos visuais, gustativos, olfativos e auditivos.
• Desenvolver a capacidade de atenção e observação.
• Identificar os órgãos dos sentidos e suas funções.
• Reconhecer as partes do próprio rosto.

Sugestões de atividades:

• Pedir as crianças que façam a exploração do próprio corpo para que identifiquem os órgãos dos sentidos e suas funções. (olhos, boca, nariz,etc.).
• Pedir que fechem os olhos e proponha questões tais como:
_ O que vocês estão vendo?
_ Vocês são capazes de enxergar com os olhos fechados?
_ Os olhos são importantes? Por quê?
• Colocar as crianças em frente do espelho e peça-lhes que se observem, apontem cada parte do rosto e nomeie-as.
• Formar dupla com as crianças. As crianças devem ficar uma de frente para a outra observando-lhe a cor dos olhos, cabelos,etc. Depois elas devem desenhar o colega.
• Convidar uma criança para deitar-se sobre uma folha de papel Kraft ou jornal e trace e contorne da silhueta dela com pincel atômico. Depois, pedir a outra criança que complete a figura com os olhos, nariz, boca, etc. coloque os trabalhos em local visível.

Brincadeiras:

Saquinho mágico
• Colocar dentro de um saquinho, espuma, Bombril, algodão, pedaço de lixa.
• Vendar os olhos de uma das crianças e peça-lhe que coloque uma das mãos dentro do saquinho, escolha um dos objetos, apalpe-o e tente descobrir o que é.

Brincadeira do paladar
• Colocar bebidas diferentes em copos de plástico: água, sucos, leite.
• Pedir as crianças que observem os líquidos e diga o sabor de cada um.
• Depois, colocar uma venda nos olhos de uma criança e ofereça-lhe um dos copos para que ela prove e diga o que bebeu.

Que cheirinho!
• Leve para a sala de aula diversos objetos que possuem cheiro para que as crianças percebam as diferenças de odores. Exemplo: perfume, sabonete, frutas, cebola, café, alho,etc.

Qual é o som?
• CD com vários sons: apito, pássaros cantando, pandeiro, barulho de panelas, buzina de carro, campainha, sinal da escola, moto,etc.
• Colocar o CD para tocar e pedir às crianças que identifique os sons.

Hora da Música

Meus olhinhos vou piscar,ar,ar
E com as mãozinhas, nhas
Vou pegar,ar,ar
Nos meus ouvidos,dos
No meu nariz, iz, iz
E com a boquinha
E com a boquinha
Mastigar. Nhac!

(Simone Braga / Música: Atirei o pau no gato)

Super Contente

Minhas aulas no Proinfo está rendendo muuuuuuuito. Criei o blog do CURUMIM e em breve criarei o meu. Agradeço a Cidinha pela grande ajuda, por estar nos guiando neste caminho da era tecnologica que muda à cada segundo, e vejo que nós educadores temos que caminhar junto com essa grande velocidade que tem a tecnologia.

Caros(as) colegas,
Aguardo comentarios, seguidores e muuuuuitos acessos no blog do curumim tá bom?
Blog: curumimparaopeba.blogspot.com
email: curumimparaopeba@gmail.com

Jonathan Cruz

Jogos pedagógicos

Experiência com as crianças do Núcleo Adélia Moreira-CURUMIM
JOGOS COMO RECURSO PEDAGÓGICO NO PROCESSO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DE OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS E ALFABETIZAÇÃO.
Jogos na Matemática:
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais [Brasil, 1998] “os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções”. Assim, exercem a função de despertar o prazer pelo aprender Matemática, reforçando positivamente o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que estão presentes culturalmente no cotidiano do aluno.
Utilizar a metodologia de jogos permite facilitar a socialização e a inclusão, visto que os alunos, ao buscar alternativas para vencer, aliam-se entre si formando laços de amizade e cooperação, deixando o ambiente de aprendizagem mais agradável e produtivo, professor e alunos tornam-se parceiros em busca de um só objetivo. O ato de jogar ainda permite a discussão, a experimentação e o estudo de conceitos de modo espontâneo. Desse modo, o erro já não se torna tão marcante e negativo para o aluno, pois este o encara como algo natural no decorrer da busca pela solução. Nesse processo, o aluno utiliza-se de estratégias próprias baseadas naquilo que já domina ou está aprendendo ainda. Torna-se então, o construtor do seu próprio conhecimento, envolve todo seu saber e, este não sendo suficiente, se interessa por aprender mais, a fim de se tornar o vencedor.
Jogos na alfabetização:
A alfabetização é um processo, e nesse processo, a criança necessita de atividades significativas e prazerosas, que propiciem desafios para que as crianças sintam-se estimuladas a construírem seus conhecimentos. Entretanto, para que a construção do conhecimento na criança seja significativa para ela, não podemos eliminar a bagagem social sobre a leitura e a escrita que a criança carrega consigo.
Nesse contexto da alfabetização, o brincar deve estar presente, pois é brincando que as crianças aprendem. Além disso quando utilizamos materiais de sucatas, jogos e atividades lúdicas, as crianças sentem-se estimuladas a construírem seus conhecimentos de uma forma significativa para elas.
Quanto mais variados os matérias utilizados na construção do conhecimento mais facilidade a criança terá em se alfabetizar.
Os jogos Pedagógicos são uma ferramenta a mais para o processo de ensino aprendizagem que vem auxiliar o educador na sua ação pedagógica.
Criei o jogo da trilha com regrinhas como:
-“Que feio! Falou palavrão. Vai ficar de castigo! Fique 1 vez sem jogar.”
-”Desobedeceu o professor. Isso é muito feio! Volte 1 casa e reflita.”
-Parabéns!!! Você caprichou na atividade que o professor aplicou. Continue brilhando assim, agora avance 2 casas.
O objetivo foi desenvolver regrinhas para melhorar a disciplina na sala, melhorar também o relacionamento de respeito e amizade, tendo que trabalhar regrinhas diariamente então optei desenvolvê-las de maneira lúdica, de modo diferente, ou seja, em vez de criar somente um mural com regrinhas, optei então em desempenhar os dois, um exposto para o dia-a-dia e o outro a ser desenvolvido brincando.
O jogo da trilha que desenvolvo com as crianças trabalha as relações de números, com leitura e escrita. Nas partidas elas têm que seguir e voltar na trilha, enfrentar punições quando param em determinadas casas.
Os participantes jogam dado e avançam casas de acordo com o número. Quando a turma for de faixa etária maior pode ser jogado com os dois dados e avançar conforme a soma dos números. Cada casa trazem textos conforme o tema a ser desempenhado. Vence quem completar o percurso primeiro.

Jonathan Cruz

Bindo de Letras

Relato de experiência- Crianças atendidas- 1º Período da Educação Infantil

Bingo de letras

(*) Todo trabalho pedagógico implica transmitir, conscientemente ou não, valores e atitudes relacionados ao ato de conhecer. Por exemplo, o respeito pelo pensamento do outro e por opiniões divergentes, a valorização da troca de idéias, a posição reflexiva diante de informações são algumas entre outras atitudes que o professor deve possuir.

O professor de educação infantil é o mágico, o viajante, o arquiteto, o construtor. Alguém que tem a responsabilidade por futuros cidadãos. Aqui o que se aprende é o que se leva para vida. Você pode contribuir para que a criança queira sempre mais aprender ou pode bloquear esse desejo, dependendo da forma com que você trabalhe. É preciso lembrar de que ainda são pequenas e precisam de proteção e cuidado.
Para elas a vida é uma grande aventura, onde tudo é possível. O professor se torna o seu herói, e algumas vezes o que ele diz se torna uma lei. Nossas palavras e atitudes são importantes, muitas vezes nos desmentem sem que percebamos. O que ensinamos é preciso que também o pratiquemos, inspirando assim confiança.
Os pequenos, são por natureza curiosos, tudo precisa ser verificado, tocado, experimentado. Nessa sede de aprender, vão descobrindo que existem outros seres e objetos diferentes. E que tudo é novo e precisa ser descoberto.

(*) do REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL.

Trabalho com crianças de 4 anos, ou seja, 1º Período da Educação Infantil no C.E.I.M. “Elza Moreira Lopes”. Como bem sabemos pode-se ensinar brincando.
Desde o início do ano já estou trabalhando o alfabeto, usando os crachás dos alunos, onde se explora a primeira, a última letra dos nomes, o que podemos escrever com as mesmas. E no decorrer do ano vou trabalhando com cada letra separadamente, dando uma atenção especial para cada uma em separado, o traçado das mesmas, etc. E para ver se estão tendo um aprendizado significativo, disse para os meus alunos que jogaríamos bingo de letras. Aqui posso destacar o trecho que sublinhei acima. “Aqui o que se aprende é o que se leva para vida. Você pode contribuir para que a criança queira sempre mais aprender ou pode bloquear esse desejo, dependendo da forma com que você trabalhe.”
Num primeiro momento, algumas crianças falaram: Bingo tia? Você está doida? Quando expliquei como seria o jogo, a empolgação foi geral. As cartelas foram distribuídas entre todos os alunos, bem como os marcadores. Ao falar as letras, os alunos iam procurando e marcando com entusiasmo quando encontravam e demonstravam tristeza quando não tinham a letra. Aqueles que tinham mais facilidade foram orientando os mais dispersos. Houve cooperação entre todos os alunos. Aqueles que conseguiram marcar a cartela toda, vibraram com a vitória. Foi uma experiência gratificante que pretendo realizar por diversas vezes.

Projeto Folclore

PROJETO FOLCLORE - BRINCANDO COM FOLCLORE

Apresentação
C.E.I.M. “Elza Moreira Lopes”

Turmas: Maternal II, 1º e 2º Período

Período: Manhã e Tarde

Ano: 2010

Duração: 15 dias

Justificativa: Na idade pré-escolar, as crianças estão passando por uma transição em relação ao seu comportamento, pois estão começando a mesclar um comportamento anteriormente apenas formado por reflexos (proveniente de quando eram bebês), com uma nova fase: a linguagem. Nesta transição a criança sente necessidade de fingir ser alguém, de fantasiar situações. Daí surge toda a simbologia refletida nas brincadeiras de faz-de-conta. Elas vivem num mundo imaginário onde são capazes de pensar e agir imitando situações variadas. Com isto, vemos a importância de se trabalhar o Folclore. Pensamos aqui, no Folclore como um grande quebra-cabeça, um grande brinquedo, em que cada peça é fundamental: as danças, as lendas, as brincadeiras, as parlendas, as adivinhações, as cantigas, as receitas, os brinquedos, etc. Essas são as peças que formam esse jogo chamado cultura brasileira. Quanto mais se brinca com esse jogo mais se conhece a cultura do nosso país, logo ele não poderia ficar fora do espaço pré-escolar.
Objetivo: Promover o desenvolvimento integral das crianças, dentro de um ambiente com propostas lúdicas e de cunho educativo, pois a cultura de um povo é um bem precioso que deve ser cultivado. E nosso objetivo é tirar a poeira da palavra Folclore e brincar com as possibilidades que ela oferece.

4. Conteúdos
Conceituais: Construir conceitos com as crianças sobre o que é folclore através de experiências vivenciadas por elas.

Procedimentais: Permitir que as crianças se apropriem de conhecimentos da cultura humana como novas formas de brincar, cantar, dançar, falar, etc.

Atitudinais: Incentivar a valorização e o respeito pelas diferentes formas de viver de diferentes grupos e pessoas.

5. Áreas
Formação Pessoal e Social: socialização, respeito,

Linguagem Oral e Escrita: fala, diálogo, argumentação, parlenda, travalíngua, adivinhações, cantigas, escrita, receita, leitura, lendas, textos informativos.

Natureza e Sociedade: história dos brinquedos e brincadeiras, diferentes formas de cantar, brincar e contar histórias.

Movimento: dança, brincadeiras.

Música: cantigas.

Arte: dramatização de lendas.

Matemática: construção de brinquedos (formas, cores, medidas, receitas).

6. Recursos: livros e revistas (fontes de informação), sucata, papéis coloridos, cola, tesoura, Cds com histórias e cantigas, brinquedos, fantasias, máquina fotográfica, filme fotográfico.

7. Avaliação: A observação das formas de expressão das crianças, de seu envolvimento nas atividades e satisfação nas próprias produções será um instrumento de acompanhamento do trabalho que ajudará na avaliação e no replanejamento da ação educativa.

8 -Atividade Culminante: Exposição para os pais, do Projeto Brincando com o Folclore, através de fotos, materiais de pesquisa, materiais coletados e confeccionados pelas crianças e apresentações.

Você sabia que...
... a palavra folclore vem do inglês: folk quer dizer povo e lore, saber. Logo, significa “ciência ou sabedoria do povo”. Tudo aquilo aquilo que o povo sabe, inventa, aprende, ensina. Portanto, está muito mais perto de nossas vidas do que podemos imaginar. O termo foi criado em 1846 pelo arqueólogo inglês Williams Jonh Thoms.
... a primeira pessoa a estudar o folclore brasileiro foi o poeta Amadeu Amaral, que morreu em 1929.
... além das histórias e seus personagens, o folclore está representado em músicas e danças.

9. Bibliografia: Edith Lacerda, Brinquedoteca Carretel de Folia. Ricardo Azevedo, Histórias Folclóricas de Medo e Quebranto. Ciça Fittipaldi, O Homem que Casou com a Sereia. Revista Guia Prático para Professoras de Educação Infantil / Agosto. Revista Ciência Hoje das Crianças nºs 94 e 106.

Sequência de atividades (1ª semana)

Trabalho individualizado por turma:
2ª feira- Maternal II – Cantigas e Brinquedos Cantados
1º Período – Conhecendo as Lendas
2º Período – A História dos Brinquedos

Trabalho individualizado por turma:
3ª feira- Maternal II – Cantigas e Brinquedos Cantados
1º Período – Dramatizando as Lendas
2º Período – Construindo Brinquedos

Trabalho coletivo entre as turmas:
4ª feira- 2º Período promove o Dia do Brinquedo em que todas as crianças são convidadas a trazer e compartilhar seus brinquedos, no gramado, com os colegas.

Trabalho coletivo entre as turmas:
5ª feira- 1º Período promove a Roda das Lendas em todas as crianças são convidadas a ouvir e assistir a dramatização de histórias folclóricas.

Trabalho coletivo entre as turmas:
6ª feira- 1º Período promove a Roda das Cantigas em que todas as crianças são convidadas a aprender e brincar com as cantigas.

Sequência de atividades (2ª semana)

Trabalho individualizado por turma:
2ª feira- Maternal II – Cantigas e Brinquedos Cantados
1º Período – Conhecendo mais Lendas
2º Período – A História de outros Brinquedos

Trabalho individualizado por turma:
3ª feira- Maternal II – Cantigas e Brinquedos Cantados
1º Período – Dramatizando mais Lendas
2º Período – Construindo mais Brinquedos

Trabalho individualizado por turma:
4ª feira- Maternal II – Cantigas e Brinquedos Cantados
1º Período – Dramatizando mais Lendas
2º Período – Construindo mais Brinquedos

Trabalho individualizado por turma:
5ª feira- Maternal II – Cantigas e Brinquedos Cantados
1º Período – Dramatizando mais Lendas
2º Período – Construindo mais Brinquedos
6ª feira- EXPOSIÇÃO PARA OS PAIS E COMUNIDADE

Izabel Silvana Martins Barbosa

Obs.: Projeto retirado do blog "Meus trabalhos Pedagógicos e adaptado às turmas citadas acima."

PROJETO COPA DO MUND 2010

APRESENTAÇÃO: Projeto que trabalha também o tema transversal Pluralidade Cultural e permite aos alunos a descoberta e o conhecimento de diferentes culturas, por meio de pesquisas e troca de informações entre escolas de diversas regioões do Brasil.

JUSTIFICATIVA: Aproveitar esse conhecimento, para enriquecer e dar mais sentido ás aulas, conhecer e sabeer um pouco mais sobre o país onde será a se : Africa do Sul, trabalhando também o tema transversal Pluralidade Cultural, Meio ambiente, Saúde, Trabalho e Consumo, e permitir aos alunos descobertas e o conhecimento de diferentes cultura.

OBJETIVO GERAL: Este projeto visa um trabalho interdisciplinar , eventos desse tipo são excelentes temas motivadores para desenvolver os conhecimentos e as competências curriculares, conhecer as várias etnias e culturas, varolizá-las e respeitá-las, repudiar a discriminação baseada em diferenças de raça, classe social, nacionalidade e sexo.

OBJETIVO ESPECIFICO:
* Conhecer , valorizar as diversas culturas.
* Identificar as danças, musicas, comidas, crenças e roupas tradicionas de cada país.
* Conhecer a história das copas.
* Identificar alguns países e os dias que jogam.
PLURALIDADE CULTURAL: Observe a lingua falada em outros países e resgatar alguns uso e costumes de alguns países que nos brasileiros herdanos.
Em ano de Copa torna-se impossível desenvolver projetos e/ou seqüências de atividades que fujam do assunto. Em nosso país o futebol mobiliza: o brasileiro para, vibra, debate e chora.
Levando em consideração que a pedagogia de projetos parte dos interesses e necessidades dos alunos, a Copa do Mundo, sem dúvidas, é um tema rico em possibilidades. Devemos aproveitar toda essa mobilização para dar mais sentido às aulas, trabalhando de forma interdisciplinar e abordando temas atuais e transversais como: Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Trabalho e Consumo, o que permitirá que as crianças descubram diferentes culturas, conheçam várias etnias, valorizando-as e respeitando-as.
• Repudiar a discriminação baseada em diferenças de raça, religião, classe social, nacionalidade e sexo.
• Estimular a pesquisa, fazendo com que os alunos busquem curiosidades e informações sobre os países participantes da Copa.
• Identificar as regras disciplinares que envolvem a organização do time e comparar com as regras do dia a dia, na escola e Sociedade.
• Desenvolver o senso crítico em busca de soluções a curto e longo prazo, usufruindo da competição para promover reflexões, interpretações e argumentações.
• Explorar diferentes meios de comunicação, levando jornais, revistas, músicas, filmes, noticiários e internet para sala de aula.
• Aproveitar a oportunidade para que as crianças lidem com a frustração – o ganhar e o perder, encarando como fato natural. Muitas vezes aprendemos mais com as derrotas do que com as vitórias.
• Valorizar o espírito de equipe nas atividades propostas.
É urgente colocar sentimento e esperança, ousadia e inovação, entusiasmo e paixão no ato de educar. Por isso, basta usar a criatividade e o segundo semestre escolar, baseado no projeto Copa do Mundo envolverá a comunidade, desenvolvendo a construção de conhecimentos pautados na vida real.
Nos projetos, os professores e alunos interagem na organização dos conhecimentos, eles aprendem juntos. Os alunos situam-se diante da informação a partir de suas próprias possibilidades e recursos. O aluno descobre que não se aprende somente na escola e que o professor não é dono da verdade absoluta e que aprender pode ser muito divertido.
“A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria.”
(Paulo Freire)

Alegria

To muito feliz de ver que as aulas deram frutos. Parabéns a todas que se esforçaram e já estão com seus blogs de vento em popa.

Bjs

Cida

Classificação e seriação

Seriação e Classificação.........
Piaget nos ensina que as estruturas intelectuais pertinentes desenvolvem - se através das própias atividades da criança ,qdo ela compara,ordena,reparte, objetos físicos,qdo ela age.Aos que imaginam que uma criança esta apenas brincando ao manipular,contar,seriar posicionar objetos é preciso que se esclareça que ,na realidade,ela ela está de modo regular e espontâneo desenvlvendo estruturas abstratas,como os esquemas de seriação e classificaçao ,que ,posteriormente organizarão o pensamento lógico matemático.

Objetivos da atividade;

identificar o atributo cor dos cavalos.
estabelecer relações entre os cavalos coloridos.
organizar os cavalos coloridos,obedecendo uma lei.
estabelecer a quantidade de cavalos de cada cor e a quantidade total dos cavalos.

Habilidades;
Observação, comparação,classificação,ordenação,análise,motricidade,.

Material;
Cavalinhos coloridos sendo:
10 amarelos
10 vermelhos
10 azuis

Procedimentos;

Solicitei as crianças que formem uma rodinha.
Apresentei o material (cavalinhos) á turma e os distribui entre os alunos.
Explorei o material com os alunos ,através dos seguintes questionamentos:

Para que serve o cavalinho?
Como é cada cavalinho?(material que é feito , cor,forma,tamanho)
Como podemos brincar com eles?
Pedi que os alunos organizassem o material pela cor,forando conjunto dos amarelos,azuis e vermelhos.
Após ter explorado bem o material,pedi para fazerem uma fila com os cavalinhos ,uma fila colorida e bem organizada.
Questionei sobre o modo como eles deveriam arrumar os cavalos,paraque a fila ficasse realmente bem colorida e organizada.
Coloquei um cavalinho no chão para ser o primeiro da fila ,e questionei os alunos sobreo qual próximo a ser colocado.Deveria ser colocado outro cavalo amarelo,azul ou vermelho para que a fila ficasse mais colorida?
Depois que a fila ja estava com 3 cavalinhos seja na sequência(amarelo,vermelho e azul) perguntei aos alunos qual seria o próximo cavalo a ser colocado.E assim os alunos organizaram a fila colorida até termminarem os cavalos.
Depois da seriação convidei os alunos para fazerem a leitura da sequência das cores amarelo,vermelho,azul.....e questionei qual vem depois do amarelo? Antes do azul?Qual vem depois do vermelho?
Convidei as crianças para uma brincadeira e solicitei que dois alunos saíssem da sala.Os alunos que ficaram retiraram 3 cavalinhos da sequência.
Solicitei que os alunos retornassem a sala equestionei quais cavalinhos estavam faltando na sequência e onde eles deveriam ser colocados.Contamos juntos qtos cavalinhos haviam de cada cor e qtos haviam ao todo.

Fernanda Barbosa./C.E.I.M.¨Elza Moreira Lopes¨. /Primeiro Período

Obs: As fotos serão publicadas depois.........

Cidinha estou muito feliz consegui criar meu blog..................Estou esperando seguidores...............

anote aí: lilycadoce.blogspot.com

Abraços Eliana Morgado.

Blocos lógicos.....

Segundo Willian Hull ,crianças de cinco anos são capazes de um pensamento lógico de ordem avançada,quando os exercícios são convenientemente escolhidos e adaptados ao seu nível de desenvolvimento.

Os blocos lógicos podem despertar as crianças para um pensamento lógico ,por meio de jogos interessantes,e assim criar base para uma compreensão melhor de estruturas matemáticas importantes e processo de pensamentos.

Através desses blocos coloridos as crianças são estimuladas para o pensamento autônomo e aprendem ,brincando,as bases da matemática.

Inicialmente as crianças manipularam as peças, explorando cores,formas e espessuras.Depois as crianças construíram espontâneamente casas,bonecos,etc.

Atividade proposta: Colagem do triângulo.

A atividade segue - se até a criança consolidar seus conhecimentos.

Rodinha: uma grande festa

Rodinha

Na rodinha podemos trabalhar vários tipos de atividades escolares.

A socialização: através das músicas e brincadeiras.

Psicomotricidade: músicas envolvendo partes do corpo, ginástica corporal, jogos.

Alfabeto: trabalhar os nomes das crianças, as letras do alfabeto, etc.

A rodinha é sempre uma grande festa. No meu trabalho como docente, procuro começar as atividades na rodinha.Percebo que as crianças ficam mais atenciosas e curiosas, pois sabem que na rodinha sempre vai ter uma novidade. Minha turma é de crianças de 2 aninhos. Vejo que a música associada à rodinha esta sendo de grande valia no meu trabalho como educadora infantil.

Cida também consegui criar meu blog.

e-mail:lucianmqueiroz@gmail.com

blog:Educar para crescer.

Lúcia

Rodinha: uma grande festa

PASSEANDO NO ZOOLÓGICO- ELZA LENITA

TRABALHANDO :MOVIMENTO,COORDENAÇÃO, EQUILIBRIO, EXPRESSÃO CORPORAL, PERCEPÇÃO AUDITIVA.
AULA TRABALHADA NO DIA 16/06/10
DESENVOLVIMENTO:
AS CRIANÇAS FORAM COLOCADAS EM UM AMBIENTE AMPLO.
A SEGUIR ESPLIQUEI COMO SERIA DESENVOLVIDO A ATIVIDADE E QUE A PARTICIPAÇÃO DE TODOS ERA DE GRANDE IMPORTÂNCIA.
PROPOS ALGUMAS BRINCADEIRAS SIMPLES QUE EXIGIA CONTROLE DO CORPO, AGILIDADE E VELOCIDADE.
O TRABALHO FOI VARIADO COM IMITAÇÕES, CORRIDA E SONS.
O TEMA ZOO É BASTANTE RICO E DIVERTIDO ALÉM DE ENGLOBAR DIFERENTES FORMAS DE TRABALHO.

PRIMEIRO QUESTIONEI:
O QUE PODEMOS FAZER EM UM ZOO E QUEM JÁ PASSEOU EM UM.
QUE ANIMAIS PODEMOS VISITAR?
POR QUE NÃO HÁ CACHORROS NO ZOO? APROVEITEI PARA TRABALHAR OS ANIMAIS QUE HABITAM NA AFRICA.

MOVIMENTAÇÃO COM ANIMAIS :
DISSE O NOME DE ALGUNS ANIMAIS E AS CRIANÇAS OS IMITARAM SEM FAZER OS SONS:SAPO, CACHORRO,JACARÉ, MACACO, PÁSSARO.

CRIANDO SONS:
AS CRIANÇAS OUVIRAM O NOME DO ANIMAL E TIVERAM QUE FAZER O SON DO MESMO.

A AULA FOI BASTANTE DIVERTIDA E PRAZEROSA AS CRIANÇAS PARTICIPARAM MUITO ANIMADAS FOI UMA GRANDE FESTA.
DEPOIS CANTAMOS ALGUMAS MÚSICAS RELACIONADAS COM ANIMAIS.

CIDA CRIEI MEU E-MAIL E MEU BLOG:
E-MAIL: elzalenitafreitas@gmail.com
BLOG: BOLINHA DE SABÃO

PROJETO HISTÓRIAS

De dois em dois dias, um aluno levará o caderno de história e dará continuidade a história que eu comecei, sem dar um final para que o outro aluno continue. Depois de escrever o seu trecho, cada um deve ilustrá-lo. No final do semestre teremos uma história criada por todos.

"Daqui a cem anos, não importará o tipo de carro que dirigi, o tipo de casa em que morei , quanto tinha depositado no banco, nem que roupas vesti. Mas o mundo pode ser um pouco melhor porque eu fui importante na vida de uma criança" Érika Moreira Soares.

Professores corajosos

Com o intuito de renovar e capacitar na era tecnológica alguns professores, os mais corajosos, acordaram cedo, reclamaram bastante, mas vieram. Acabamos de criar nosso blog que será nossa ferramenta de divulgação das nossas atividades e experiências nesse mundo que até pouco tempo era novo para muitos de nós.